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任二投注快乐12 - 陆生作:请大人不要为难小孩

任二投注快乐12 - 陆生作:请大人不要为难小孩

时间:2020-01-11 15:15:40   作者:匿名   热度:1105
摘要
每次写作文,都要等他下班回来,指导她,孩子才能写出来。父母的要求,显然有些偏高。我相信,这也是一个聪明的小女孩。我们不应该以大人的标准去要求一个小孩子,就像给大人送一个布娃娃,当然没什么新鲜感,而小孩却可以开心地玩上一整天,这就是差别。但是,说它没有写出可爱,这让我考虑一个问题:我们看到一张婴儿的照片,会情不自禁地夸“哇!长得好可爱呀”。并不了解啊,但我们还是夸了“好可爱”。
文章内容

任二投注快乐12 - 陆生作:请大人不要为难小孩

任二投注快乐12, 晒太阳,讲闲话。

开始做写作培训之后,接触到的家长跟学生越来越多。能够见到家长的焦虑,家长在引导上的不正确。能够见到孩子的天真可爱,以及他们天真可爱背后的可怜、无奈,甚至是痛苦。

我们把很多关系都当成了一种买卖的关系。

很多同学从小就懂得了如何应付,如何讨好,如何推卸责任。他们在做的,不是做自己,而是做老师期望的那个孩子,父母期望的那个孩子。可是,他们又有自己所梦想的、所喜好的,于是一个脑壳里原本应该天真可爱的孩子,应该独立的作为一个人的孩子,便在这种矛盾中纠结、对抗、扭曲,一天天在日子里煎熬。好几个孩子跟我倾诉,说着说着就哭了,还是大哭。他们内心憋着多少东西?

昨天碰到一个小男孩,来试听的,看得出他很顽皮,父母对他的照顾也是粗枝大叶的那种,可以在他的脸上看到冬天的那种痕迹,干燥、龟裂、脱皮,手指指甲咬得干干净净。唯独一双眼睛活灵活现,伶伶俐俐;一张嘴巴,叽里呱啦。

写作文,真是跟挤牙膏差不多。他很惊讶地看着旁边同学的作文,羡慕地对我说:他们怎么写那么长呀?

我问:你想写这么长吗?

他说:想的。

我说:只要你好好学,也可以写得像他们一样长,你可能写得比他们更好,你的眼睛又黑又亮,会发现很多他们发现不到的东西。

下课的时候,他跟学管老师讲:这个老师,上课很凶的,但他指导每一个同学写作文很认真。

我说:你回家,就这么跟你爸爸妈妈讲。

他喊了几声“陆老师再见”,高高兴兴地走了。

他才三年级,口无遮拦,说的都是他的直观感受。有一个六年级的学生,就不一样了,她喜欢听我的课。听的时候,也还算认真,只是翘着二郎腿,还抖起来,嘴巴里嚼着口香糖,“社会人”一个。

我分析完题目,问她:听懂了吗?

她说:听懂了。

能开始写了吗?

能开始写了。

她在本子上写上一段话,要么伸长脖子看前边的同学写得怎么样了,要么把书拿出来,偷偷看上几页。其实她是有一定的写作能力的,写作的感觉也还是不错的,但是,每次作文都是虎头蛇尾,因为时间来不及了。回到家里,父母问她:怎么没写好?她就说:没听懂。然后父母就会说老师没教好,没关注到她。这样的小孩很聪明,她把问题抛给老师与父母,自己置身事外。没有父母会认为自己的孩子不好,孩子是个宝啊,老师却喂它吃草,这可如何是好!

还有一个三年级的女生,也是来试听的,没有写作基础,十根手指头长满肉刺的,指甲缝里黑黑的。她胆子很小,上课也不发言,问她也不回答,哪怕我趴在她跟前,轻声细语地跟她讲,她也一言不发。下课的时候,我看见她的父亲拿着她的当堂作文,说,写得太差了。

这位父亲很纠结,说已经给她买了十几本的作文指导书了。每次写作文,都要等他下班回来,指导她,孩子才能写出来。他说,孩子的作文里面没有好词好句,结尾写得不够深刻……

我在想,一个普通的三年级的小孩子,刚刚从二年级上来,作文能写到多好?父母的要求,显然有些偏高。我对这位父亲说了一些难听话。他也点头,觉得在理。当我在说她父亲的时候,这个小女孩在旁边,开心地笑着,跟上课时的状态完全不一样。我相信,这也是一个聪明的小女孩。只是现在她还没有能力达到父母所期望的那个层面,那个状态,所以她就等待着,等待父亲下班回来作指导,“我听你的话去做,那总应该没错吧。”——这就是一种不放手,父母应该放手,让孩子自己去做,哪怕他做得不完美,也给予他一定的鼓励。在他自己完成的基础上,给予一定的指导。让他跳一下,能够摘到果子。如此循序渐进,才符合孩子成长的规律,不是说一口吃不出一个大胖子吗。我们不应该以大人的标准去要求一个小孩子,就像给大人送一个布娃娃,当然没什么新鲜感,而小孩却可以开心地玩上一整天,这就是差别。

我把小女孩的这篇作文发在微信朋友圈,请走过路过的朋友留个言。很多朋友都说写得挺好的。也有几位朋友说,写得不好,说它没有写出猫先生的可爱。

猫先生(三上)

猫先生有一双黑溜溜的眼睛。

他的耳朵尖尖的,只要有什么声音,他尖尖的耳朵就能听到。他的眼睛盯着发出声音的地方,还会喵喵叫上几声,好像在问谁在那啊?

他的胡须长长的,抓老鼠的时候可以用来测量洞口。

他的身体毛茸茸,好像蒲公英的花。

他还有一个小鼻子,可以闻气味。只要有一点点气味,它都能闻得到。

我很喜欢猫先生,因为它很可爱。

对作文的评价从来都是主观的。有人叫好,有人差评,这个很正常。我们每个人的审美不一样。但是,说它没有写出可爱,这让我考虑一个问题:我们看到一张婴儿的照片,会情不自禁地夸“哇!长得好可爱呀”。请问:我们是怎么说出这句话来的?除了看到照片上婴儿的外貌,难道我们还了解其他了?并不了解啊,但我们还是夸了“好可爱”。也就是说,光写一个外貌,是可以写出可爱的。

另外,在这短短的一篇习作中,我觉得有四个点可以讲一讲:

第一、结构。小作者用了一个“分—总”的结构。眼睛,耳朵,胡须,身体皮毛,鼻子,这些就是“分”;最后一句话“我很喜欢猫先生,因为它很可爱”,便是“总”。

我一直以为,练习写作分三步。第一步,从结构入手。至少清楚自己要写什么,用一个怎样的结构完整地表达出来,先讲什么再讲什么,能够让别人听懂。第二步,话里有话,让作文多一层。表面文字是一层,文字背后所包含的意蕴又是一层。我们平时所讲的中心思想,就包含在其中。我们为了表达中心思想,表达自己的观点,表达自己的看法,才组织了表面文字。第三步,就是语言。有些人的语言是天生的,有些人的语言是不断地在阅读、生活、写作中训练出来的。不是每一个孩子都要当作家的。做到第一步结构与第二步意蕴,我想,对大部分孩子来说,就已经足够。以超高的标准去要求普通的孩子,这不合适。不是说定下一个高目标,就能达成一个中目标,小学生刚接触写作,高要求会败坏了他们的胃口,连兴趣都提不起了,还谈什么发展呢?

第二、修辞。在这篇习作中,小作者用了修辞手法,有比喻句,还有想象——猫喵喵地叫上几声,好像在问谁在那。——这不是可爱的地方吗?

第三、“聪明”。在这篇习作中,有看到的,有听到的,有想到的,有闻到的,有触摸到的。写作文不正是需要这些感官吗?

第四、阅读。小作者讲猫的胡须,是抓老鼠时用来量洞口的。这是一个科学知识。我相信,小作者肯定没有见过猫抓老鼠的样子,但她从阅读中知道了这一点。在写猫的外貌的时候,写到了猫的胡须,很自然地讲到了胡须的用途,把她平时阅读的东西,用进作文了。这是学以致用,很好啊。

有这四点,我觉得对一个初接触写作的三年级孩子来说,已经很好了。

我不否认有些小孩写得超过了同龄人的水平。比如,这篇二年级的同学写的《小草先生》,就有些出乎我的意料。

小草先生(二上)

小草先生浑身绿油油的,好像披上了一件绿色外衣。他的身高只有五粒米叠在一起的高度。他不会动,不能说话,还经常被大树嘲笑,被人们连根拔起过,被踩扁……似乎这个世界上,没有一个人对小草先生说过,“你好啊,小草先生,你今天过得怎么样?”

除了四周的部分同伴以外,似乎也没人说过,“小草先生,你不要胆小如鼠,应该要有志气,不要害怕风吹雨打……”

有一天,小草先生闯入我的梦里,跟我说出了自己的遭遇。我明白后,立即往花园跑去,在四周造出了一片篱笆,不让孩子们踩踏,又教训了一下大树,不让他再嘲笑小草先生。

小草先生在风中摆动着,就像在向我说“谢谢”。

他用了一个梦来衔接、转向。他讲,没有一个对小草先生说过,你好啊,小草先生,你今天过得怎么样?——这里面有慈悲,很打动人心的。

啰啰唆唆闲谈这一些。我是想说,孩子练习写作,家长不要拿他跟别人家的孩子比,跟昨天的自己比,有没有进步,有就好。而且,如果家长你不懂,就不要瞎指挥。写作需要积累,需要坚持,需要指导,需要时间,没有立竿见影,别那么着急,放轻松一些。

小孩子平时说话,叽叽喳喳说个不停,为什么一到写作文的时候,就讲不出来了?这是值得我们反思的。写作本是表达,它最根本的不在文字功夫上面,文字只是工具,言为心生,不要将孩子束缚得太紧,关闭了他们表达的某些通道。

孩子本是一个完整的独立的人,不是一个缩小的成人,给他们一定的自由,给他们一定的空间,他们会带给我们惊喜。我常说,我们大人是青蛙,小孩是蝌蚪,要求一只蝌蚪去蹦跳,太为难了;青蛙还可以游泳,但终归没有了蝌蚪的尾巴,再也感受不到,尾巴摇摆的那种畅快了。所以,请大人不要为难小孩。

我也就这么一说,娃是你自己的。

呵呵。


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